宜蘭高中地理科教師 / 徐銘鴻

蘭陽博物館於2021年1月15日、16日舉辦「宜蘭地方博物館與環境教育國際論壇」，在「宜蘭是一座博物館」的概念下，邀請臺灣、日本、香港等各領域的行動者，以環境教育為題，從公部門、民間單位、博物館及學校等不同面向進行交流分享，希望透過持續地探討、累積宜蘭在地生活智慧與經驗傳承，朝向宜居、宜學、宜遊的生態博物館邁進。

《蘭博電子報》將會逐期刊登與會學者的分享內容，持續探討環境教育的各種可能。

自2014年至今，宜蘭高中的「宜蘭學」課程，包含多元選修課程與校定必修課程。身為地理老師，授課的過程中，我深刻的了解到學生可能不知道「宜蘭」是什麼，或是我常問學生，他們來學校的途中，觀察到什麼?但學生常常回答不出來。這讓我產生了兩個焦慮，一個是知識層面上，學生對宜蘭感受不深，二是對自身生活觀察甚少，於是在此狀況下規劃出「宜蘭學」課程。而「成為有溫度的宜蘭人」，則是討論如果學生對於身處之地沒有感知，那他要如何成為宜蘭人？對土地若沒有關注，只是意識上成為宜蘭人時，那還是沒有溫度，所以希望藉由課程規劃，讓學生成為對宜蘭有意識、有溫度、會關懷的人。

「宜蘭學」課程在發展過程中，分成兩個區塊：高中一年級多元選修課程，上學期的宜蘭學一、下學期的宜蘭學二；高中二年級則發展為校定必修課程。這是一門結合環境教育、鄉土教育和戶外教育的地方學課程。上這門課老師們會思考：學生為何要學宜蘭學?老師為何要教宜蘭學?宜蘭學學什麼?就「學」來說，學生對宜蘭是相對無感的，無感來自於生活上較少接觸身邊事物，但在參與過程中，學生可能增加對自己、對環境的認識，這樣的迴響，讓我相信這門課是有意義的。就「教」而言，我們相信越了解在地，越可能走出去，希望藉由理解文化，慢慢讓宜蘭這塊土地變得更好。但「宜蘭學」要學什麼？對高中生來說，不太可能開設百科全書式的課程，於是我們就從這件事開始。

宜蘭河，是蘭陽平原上重要的河流，宜蘭高中就位在附近。「宜蘭學」課程從宜蘭河出發，探討河流的過去與現在，從上游到下游的自然環境與人文歷史、區域發展等不同主題，後來也跟國文科、其他科老師合作，加入海洋、山林、農業跟休閒文化，希望學生的探究視野從宜蘭高中出發，連接宜蘭河到整個蘭陽平原。從古宜蘭河到現今的宜蘭河、南邊的冬山河、蘇花地區等逐漸擴大，主題加深加廣，學生可以比對溪南、溪北不同地區的差異，再加入親山樂水、休閒農業、城市地景等相關主題，在這些主題下，討論人文關懷、環境保護、健康和生涯發展，也透過這些課程融入觀察與體驗，讓學生討論反思，藉由觀察逐漸對生活有感。

每個課程主題重點不太一樣，例如宜蘭學一：「發現宜蘭土地故事」是探索式課程，期待學生培養地理探索的能力，結合導覽培訓，最後完成解說導覽影片。宜蘭學二：「探索與深耕宜蘭」，希望學生認識在地議題，甚至產生行動方案，例如與宜蘭惜溪聯盟合作認識大湖溪，提出大湖溪的保育方案等。108課綱強調素養，素養是希望解決生活中所面臨的問題，而「宜蘭學」這門課強調「進入戶外」，將跨領域知識與結構透過戶外情境發展起來，學生在探索過程中，進而發現問題，透過老師引導，可以達到108課綱要求：自發、互動、共好，培養學生成為兼具知識、技能、情義之有溫度的宜蘭人。

課程設計上，考量學生參與的意願，包括趣味、挑戰、探索、實作等，是一套整合性的系統課程。在課程發展的過程中需考慮蠻多的配套；像是老師是否有資源開設這樣的課？宜蘭學課程使用蠻多外部資源，得到很多幫助，例如社區大學、蘭陽博物館，還有文史團體。經費上，也透過撰寫競爭型計畫，期待更多資源挹注。另外，也要考量學生安全，雨天備案等，畢竟為了節省資源，基本上都以腳踏車作為交通工具，好處是學生可以慢慢體驗土地變化，但偶爾還是會出一些狀況，要學習慢慢排除。

課程形式內容上，除了多元選修課程外，還會結合必修課程、專題研究、主題週活動、校外教學等，成為跨領域課程，甚至進行跨校或跨縣市合作。以校外考察為例，宜蘭是農業縣，我們曾安排學生到員山進行友善農業視察，與使用友善農法耕作的小農合作，讓學生實際進入田裡；也蠻常來頭城，一是因為頭城是宜蘭開發的起點，二是這裡有很多議題可以討論，例如頭城老街、頭城海岸，一方面是了解地方的發展，一方面是了解海岸開發的狀況。而主題週活動則是結合海洋研究社共辦活動，另外為了讓課程多元有趣，還發展成噶瑪蘭桌遊、宜蘭舊城實境解謎活動，讓學生可以實地學習。

在戶外活動的部分，也會規劃一些挑戰，包含淨灘、到武荖坑溪摸魚摸蝦，還有獨木舟跟拔菜等；有時也做比較瘋狂的事，例如宜蘭人曾經走過蘭陽溪，我們就真的帶學生穿越蘭陽溪，希望讓學生了解以前的生活，在踩過不同的土地後，就知道異質性很大。我們的教學採自導式，老師設計不同題目讓學生觀察解謎，而不是由老師主導帶著學生去看。讓學生自主探索，在教學進行中保留學習的彈性，老師要做的是行前教育與建構學習鷹架，每次課程結束前進行反思跟總結，讓學生圍坐成圓形，看到彼此，省思彼此看到什麼，跟說了什麼。

課程最後的發表，學生會用多元形式呈現學習成果，例如小海報、四格漫畫、影片等，也會結合其他選修課程聯合成果發表，了解彼此學習的差異。另外，也會強調跨校、跨區、跨領域合作，像是以專題研究跟當地建築師合作，或是藉由跨校合作協助羅東高商學生導覽，以及舉辦假日實察活動、公益影片等，讓學生跟不同科別學校合作，產生另類火花。

宜蘭學從選修課程到校定必修，希望學生能逐漸認識宜蘭，甚至高三進行地理統整跟文史探究，藉由學習宜蘭，增加在地知識。當然這課程也有很多問題，也需要蠻多資源，希望透過宣導鼓勵有興趣的同學選修，讓學生探究跟發現，建立學習成果，也需要師生持續的熱情，宜蘭學課程才能延續下去。