文、圖 / 黃昭雯（國立臺北藝術大學博物館研究所研究生）、嚴麗（國立臺北藝術大學博物館研究所研究生）

165期-2024年6月

蘭陽博物館（以下簡稱蘭博）向來是臺灣談及地方博物館時的指標性館舍，以「宜蘭是一座博物館，蘭博是認識這座博物館的窗口。」為己任，而隨著整體環境變遷，在經費、人力的資源有限的情況下，如何活用資源實踐館舍理念，成為地方博物館的重要功夫。本篇報導觀察蘭博現正展出的特展《繪自然－博物畫裡的臺灣特展》（以下簡稱繪自然），並訪談策展承辦人蘭陽博物館彭仁怡研究員，解析蘭博如合結合外部資源，將平時的積累轉換為能量，發揮地方博物館的動能。

《繪自然》為國立臺灣博物館策畫的巡迴展，2020年1月於臺博館首展，後陸續於臺中、臺南展出，展覽內容自科學繪圖緣起切入，探討科學繪圖在臺灣的發展，以及其如何伴隨臺灣自然史研究成長，再至當代科學繪圖的意義。展區分為四大主題：「自然史與科學繪圖」、「畫說臺灣」、「​​當代科學繪圖示範」、「科學繪圖的未來」，試圖引領觀眾透過科學繪圖，認識臺灣自然史探索的歷程。

而當《繪自然》與蘭博合作進行東部巡迴時，蘭博以自身的關懷打造不同風貌。蘭博作為認識宜蘭窗口的設定下，2013年通過行政院環保署環境教育設施場所認證，以「宜蘭成為一座向環境與地方文化學習的生態博物館」為願景，環境教育成為蘭博發展的重點政策，《繪自然》在蘭博的核心概念轉化為「對於大眾在生活中實踐環境觀察、友善環境的邀請」，仁怡表示希望觀眾在了解科學繪圖家的生態觀察技巧經驗後，可以藉由繪圖這件事情仔細去做一些生物觀察，這對蘭博來說是更重要的事情，因此將主軸轉至生物觀察。在臺博的研究基礎上，加入宜蘭在地的自然研究視角，鼓勵觀眾對於生活中的自然環境有更多的注意。

蘭博的《繪自然》最顯著的獨特之處，即是展覽的最後展出「宜蘭的野外繪圖公民科學家」，內容為余遠猛老師的彩鷸研究，余遠猛老師是宜蘭高中退休物理教師，自1985年起，開始彩鷸的野地觀察攝影繪畫記錄，研究範圍多達數十平方公里，並以文字與鋼筆繪圖紀錄觀察，累積時間長度、範圍廣度厚實的圖文資料，見證蘭陽平原重要的生態環境變遷。仁怡談到余遠猛老師是宜蘭著名的彩鷸達人，在其他地方的展示多是以彩鷸畫作為主，在這次展覽主題下轉為繪圖公民科學家，呈現宜蘭民間的生態研究視角，展覽也特別展出余老師平時繪畫的工具，例如棉花棒，就是平常較不會想到的繪畫工具，期待引發觀眾好奇心，成為與觀眾對話的亮點。

展覽的最後也提供標本和紙筆，讓觀眾可以動手繪畫，也邀請觀眾注意，在蘭博的常設展有許多動植物標本，戶外園區也有豐富的生態，皆是「繪自然」的好去處，只要開始觀察、動手繪畫，各位觀眾都有機會成為繪自然的公民科學家！

在展覽之外，教育推廣活動延伸「生態觀察」的展覽主軸，希望讓觀眾有機會經歷從觀察到繪圖的過程，從中學習自然知識及觀察方法，仁怡分享兩場「帶我繪自然」活動的規劃和執行成果，並分析與不同參加對象、觀察主題和合作老師共同激盪出的火花。

「帶我繪自然——植物生態觀察」課程在今年（2023年）5月份舉辦，參加對象是宜蘭縣大同鄉寒溪國小師生，課程由宜蘭縣文化局的經費支持，邀請擅長植物科學繪圖的黃瀚嶢老師授課。

課程首先介紹科學繪圖概念，由老師向學生說明植物觀察的重點與紀錄方法，接著師生們走出館外，來到博物館園區內的鄰湖步道，分組進行不同植物的觀察任務，老師引導大家觀察植株的構造和周圍生態，並進行採集紀錄。回到館內後，學生們開始著手畫出自己的植物觀察，儘管同一組別觀察同樣的植物，每個人的作品也呈現出多元的觀察重點，例如在海檬果的組別中，學生們分別描繪出樹根、花瓣、種子、以及蟲咬後葉片。接著老師請大家在桌上排列展示自己採集的植物和繪圖，一起觀賞討論彼此的成果，最後師生們一起到特展參觀，看看古今中外的人們怎麼進行科學繪圖。

仁怡在課程中看到學生展現了驚人的細節觀察力，也驚艷於他們的創作力，而館內志工長期植物監測所累積的資料，也幫助瀚嶢老師更能掌握園區植物生態，讓館內展覽及園區生態相互連動，創造有趣的生態觀察體驗。

八月舉辦的「帶我繪自然——鳥類解剖學科學繪圖」課程主要參與者為親子觀眾，邀請專精於生態研究和科學繪圖的李政霖老師授課。課程首先帶領學員參觀繪自然特展，說明科學繪圖的歷史和特色，再回到教室講授科學繪圖及鳥類觀察技巧。接著開始走出館外，到烏石港進行鳥類觀察，此次鳥類觀察的目標是園區內常見的花嘴鴨，老師發下印著各式鳥類構造的學習單，請學員辨認哪一個才是花嘴鴨的嘴喙、頭型、腳和尾羽，也請學員嘗試在紙上速寫花嘴鴨的外貌。

走至園區，老師很快找到在石塊上的花嘴鴨，當學員們用望遠鏡興奮地觀察時，老師先快手畫出一隻美麗的花嘴鴨，接著說明在戶外很難掌握動態的生物細節，繪者通常早已了解生物的身體構造，僅是參考現場的動物姿勢，以「默寫」的方式完成繪圖。老師的示範畫作也說明觀察生物構造是科學繪圖的重要基礎，因此回到教室後，老師先向學員解析鳥類身體部位特徵，並說明繪圖技法，最後學員們跟著老師逐步畫出灰背鶇，在實作中領略科學繪圖結合觀察與紀錄的精神。

仁怡分享在蘭博開發的系列環教課程中，原先就有帶領學員觀察鳥類的「烏石濕地鳥世界」課程，運用館內志工長期進行鳥類監測累積的資料，帶領學員用望遠鏡觀察鳥類外型和棲地。因此此次科學繪圖課程採用館內既有的環境資訊和課程設備，結合政霖老師的科學繪圖專業，共同激盪出新的生態觀察體驗。

在展覽、教育推廣活動，都可以看到蘭博努力呈現自身的關懷，回到蘭博本身，當與友館合作的巡迴展覽成為館內特展的重要資源，策展人如何看待蘭博在其中展現的地方研究視角呢？仁怡提到雖然巡迴展內容多由他館策劃，但是蘭博一定會在合作中加入關於宜蘭人文風土的單元，除了《繪自然》的案例，2015年與國立臺灣科學教育館合作的「聽水的故事特展：水的科學、文明、未來」巡迴展中，則加入「宜蘭水咚咚」單元探討宜蘭人如何與豐沛的雨水共處，並藉由《宜蘭不下雨了》繪本觀眾思考雨水對宜蘭的重要性。仁怡認為即便是合作巡迴展覽，蘭博也需要有自己的策展立場，掌握館舍發言權，才能持續發揮作為地方窗口的使命。

談及對未來的期待，仁怡希望更多館舍看到蘭博在巡迴展上的努力，這樣或許當其他館舍有巡迴展計劃時，蘭博可以在策劃階段受邀加入，除了能豐富策展視角，實務上如果展示設計時考慮在不同館舍的巡迴需求，也能省下重複製作展板耗費的資源。

博物館的經費資源受社會環境影響，考驗著館方整合各方資源、持續輸出博物館量能的功力。在《繪自然》的展覽及活動中，我們可以看到蘭博如何善用平常積累的地方研究量能，將民間自發的公民科學研究、博物館培力的環境監測志工，與精心研發的環境教育課程組合出擊。妥善的資源運用除了需要持續研究累積，也有賴於館員們對館舍定位的深刻思考，如此在有機會與外部資源合作時，才能快速盤點博物館資源、規劃行動方針，充分發揮地方博物館的能動性。

透過訪談我們也看到，館員在資源限制中努力推廣的辛苦與熱情，仁怡不諱言提到，有幾場教推活動因經費或報名狀況未能如期舉行，博物館經費無法支持深入地方的教育活動，或是觀眾不受課程內容吸引，都難免令人失落，但是仁怡仍笑說，自己在教育推廣活動中與大家一起寓教於樂很開心。期待將來能有更多元的資源串連，帶來更多展覽及教推活動的新可能，讓地方博物館可以在資源考驗中站穩腳步，持續為地方運功。