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蘭博電子報

109期-蘭博入校園 「寫在地底的歷史」最終站─南澳金岳、金洋國小

文:鄭君穎(蘭陽博物館展示教育組書記)/ 圖:蘭陽博物館

蘭博入校園 「寫在地底的歷史」主視覺
蘭博入校園 「寫在地底的歷史」主視覺

「蘭博入校園—寫在地底的歷史」活動從11月起如火如荼地展開了,那段時間裡老師們走蕩宜蘭大小學校經常不在館內,其實不太清楚他們在忙什麼,所幸透過博物館的臉書了解他們的近況,深深覺得老師們做的真是既有趣且深具意義的事情,因此我很高興有機會協助教學,和老師們一起走入校園。

 

「寫在地底的歷史」主要是在介紹蘭陽平原的史前文化(有關本活動介紹可參閱本館107期電子報「寫在地底的歷史—宜蘭史前探秘」一文),這一次我們要去的是南澳的學校,老師們深怕只訴說蘭陽平原上的故事,對住在南澳的小朋友來說有些遙遠陌生,於是特別擴大了教學地圖的範圍,將原本只介紹蘭陽平原的遺跡擴展至南澳地區,讓小朋友了解所生長的這塊土地,在遠古時期也曾留有史前文化的足跡。

噶瑪蘭木雕
噶瑪蘭木雕
為了拉近課程和小朋友的距離,老師特別將史前文化遺跡範圍從蘭陽平原擴展至南澳地區。投影本中白點為新石代晚期有人居住的地方,最左邊4點即為南澳地區。
為了拉近課程和小朋友的距離,老師特別將史前文化遺跡範圍從蘭陽平原擴展至南澳地區。投影本中白點為新石代晚期有人居住的地方,最左邊4點即為南澳地區。

12月17日,天氣雨轉陰,蘭博入校園活動進入倒數2場。這一天我們要走進原住民部落,到南澳金岳、金洋國小上課。由於上課的前幾天宜蘭連續下著大雨,原本打算自行開車的我們怕蘇花公路有落石坍方,最後決定改搭火車。這幾年南澳鄉公所提供了接駁公車到各個部落,我們到校園的時間剛好能配合,順利解決了當地的交通問題。

 

清晨早起搭乘了6點18分的電聯車從頭城出發,到宜蘭再轉搭另一班電聯車到南澳,大夥就在這班電車上陸續上車。早晨的電車上充滿了辛苦通勤的學生(很慶幸自己離那段要每天早起的日子很遠了),由於乘客眾多,我們等下了南澳站才全數碰頭,大夥提著3、4箱的教具興奮地走到火車站前,等待接駁車載我們到今天第一個目的地:金岳國小。一會兒接駁車便到了,公車的外表彩繪了泰雅原住民的人像,十分可愛有活力。我想平常利用接駁車的旅客應該不多,加上我們大包小包的行囊,於是今天搭乘接駁公車時,司機先生都很好奇的問我們來這裡做甚麼?我們也很高興地回答:來跟小朋友上課呀!

南澳接駁公車上美麗的彩繪
南澳接駁公車上美麗的彩繪

搭上接駁車後經過碧侯部落,沒多久便抵達金岳國小。今天上課的地點是在國小的原住民資源教室。我發現教室裡有一櫃動物骨頭的展示,像是山羌、山豬、猴子的頭骨,不愧是原住民的學校!我們今天帶的教具中也有一個山豬跟梅花鹿下顎骨頭的仿製品,相較之下便遜色許多,這也是平地學校比較看不到的東西吧。由於偏鄉小朋友人數少,這堂課便由5、6年級一起合上,讓小朋友先有史前文化各個時期演進及分佈概念後,再分組體驗不同時期的文化及生活狀況。1個半鐘頭的時光很快便過去了,為了搭到下一班接駁車,我們只能匆匆地和小朋友互道再見,收拾東西後前往趕車。

讓小朋友先有史前文化各個時期演進及分佈概念後,再分組體驗不同時期的文化及生活狀況
讓小朋友先有史前文化各個時期演進及分佈概念後,再分組體驗不同時期的文化及生活狀況
遺址垃圾坑中挖掘到的食物殘骸,也包括了山羌及梅花鹿。
遺址垃圾坑中挖掘到的食物殘骸,也包括了山羌及梅花鹿。

金洋國小,這次校園活動的最終站,是南澳鄉中比較深入山區的學校,從金岳部落到金洋大概還要30分的車程。沿途看到工程切割了山林的樣貌,心情不免有些低沉…。金洋是個被群山圍繞的部落,我們抵達國小已快中午,這兒的上課地點也是原住民資源教室,同樣有讓我們自嘆弗如的骨頭展示櫃。初到之時小朋友還在上課彈奏烏克麗麗,音感差的我雖然聽不清楚他們在演奏甚麼,不過感覺得到小朋友彈得很高興。偏遠的金洋部落附近沒有飲食店,因此我們自備了簡單的午餐,食畢後趁中午休息時間到部落走走,這時的部落很安靜,有一條美麗的南澳南溪流過,在這個感覺與世獨立、被群山溪流圍繞的地方,小朋友的成長經驗會是如何?是否能學習到大自然的堅毅韌性、或是嚮往城市的便捷舒適?在這裡家庭功能更顯重要,然而應該有許多父母汲汲於三餐外出工作,又怎麼能好好教養下一代?所以學校教育在偏遠鄉鎮更背負重要使命吧,回歸正題,該回學校上課囉。

與世獨立的金洋部落
與世獨立的金洋部落

「蘭博入校園-寫在地底的歷史」最終場,地點:金洋國小。對象:五年級小朋友9名加六年級1人。這10位小朋友午休醒來特有精神,有幾個男生非常”熱情”地和老師互動,常常很有反應的笑得東倒西歪(雖不太懂笑點在哪裡,但我們看了也很有趣),女生們則顯得聰明靈巧。值得一提,課程設計中有一個項目是模仿遠古人類的行為,像是捕魚、打獵、射箭、磨刀、割稻等…,我發現小朋友的動作非常到位(金岳國小的小朋友表演的也很棒),或許這些事情在他們生活中並不陌生,所以能夠自然地表現。另外一個活動是拼湊「淇武蘭幾何印紋陶罐」圖片,小朋友在這個項目花費的時間就比較多,應該是因為生活中比較缺乏拼圖的刺激吧。了解每個地區小朋友的學習狀況,相信對下一次課程的設計將有所幫助。

拼湊「淇武蘭幾何印紋陶罐」圖片,過關~
拼湊「淇武蘭幾何印紋陶罐」圖片,過關~
打獵、射箭、砍樹、磨刀、捕魚、翻土、割稻穗、刨木,每一題小朋友都很熟,所以台上的小朋友演得超級起勁,動作非常到位!
打獵、射箭、砍樹、磨刀、捕魚、翻土、割稻穗、刨木,每一題小朋友都很熟,所以台上的小朋友演得超級起勁,動作非常到位!

這一天老天很幫忙,都在我們到達學校後才開始下雨。我們最後和小朋友們就在思嘎蓋打辣(泰雅語)及瓦奈(噶瑪蘭語)互道再見聲中畫下美好的句點!

有幾個男生非常”熱情”地和老師互動,常常很有反應的笑得東倒西歪。
有幾個男生非常”熱情”地和老師互動,常常很有反應的笑得東倒西歪。
最後和小朋友們就在思嘎蓋打辣(泰雅語)及瓦奈(噶瑪蘭語)互道再見。
最後和小朋友們就在思嘎蓋打辣(泰雅語)及瓦奈(噶瑪蘭語)互道再見。
蘭博入校園—寫在地底的歷史活動,就在南澳畫下美好的句點。
蘭博入校園—寫在地底的歷史活動,就在南澳畫下美好的句點。